جایگزین مشق شب دانش آموزان

گروه اجتماعی یکتاپرس؛ تاکنون صد‌ها تحقیق درمورد تکلیف خانه و نقش آن در موفقیت‌های تحصیلی انجام شده است. برای نمونه قدمت این تحقیقات به نود سال پیش می‌رسد و آن‌ها در مجموع تکلیف را جزء جدایی ناپذیر یادگیری می‌دانند. مطالعات نظرات معلمین، محصلین ووالدین ومتخصصین در سال‌های اخیر نشان میدهد که همگی معتقدند که تکلیف شب دانش آ موزان را درکسب نمرات بهتر یاری می‌نماید. از جمله متخصیصینی که از انجام تکالیف درسی را مفید می‌داند دکتر علی اکبر سیف می‌باشد وی در مورد اهمیت ونقش تکلیف در تحقق یادگیری معتقد است:

محققان معتقدند؛ بخش عمده یادگیری باید در کلاس انجام گیرد و فعالیت‌های خارج از مدرسه باید مکمل یادگیری و فعالیت‌های مدرسه باشد در شرایطی توضیحاتی که در کلاس داده می‌شود برای یادگیری بعضی از دانش آموزان کفایت می‌کند و برای بعضی دیگر ممکن است اینگونه نباشد و به تمرین ومرور بیشتری نیاز داشته باشند در این صورت می‌توان با تعیین تکالیفی مناسب با نیاز هر دانش آموز او را در این امر یاری کنیم.

امروزه با پیشرفت و گسترش علوم مخصوصا علم روانشناسی وتوجه خاص انسان‌ها به امر تعلیم وتربیت باعث گردیده که تعیین تکلیف شب از موارد مهم و نقش آفرین در پیشرفت تحصیلی و آموزش فراگیران جزء لاینفک آموزشی به حساب آید.

تاثیرات مثبت و منفی مشق شب

شاید بتوان گفت فراوان‌ترین منطق برای استفاده از مشق شب، تاثیر سریع آن بر یادگیری دانش آموزان است و طرفداران آن معتقدند مشق شب می‌تواند موجب تقویت دانش آموزانی شود که برای انجام آن اجبار دارند. تاثیرات مثبت آموزشی مشق شب شامل به یاد سپاری بهتر دانش واقعی، افزایش درک مطالب، تشکیل مفاهیم و مهارت‌های پردازش اطلاعات و غنی سازی برنامه‌های درسی است.

تکالیفی که در منزل انجام می‌شود می‌تواند موجب افزایش خود نظم دهی و خود مدیریتی، سازماندهی بهتر زمان و تحقیق و جستجوی بیشتر شود و در نتیجه استقلال در توانایی حل مساله را تقویت کند. این مهارت‌ها و خواص، همان طور که برای حوزه‌های تحصیلی مناسبند، در زمینه‌های غیرآموزشی زندگی نیز کاربرد دارند.

عوامل بروز اختلالات یادگیری

ثابت شده‌است که علل بروز ناتوانی‌های یادگیری نسبتاً مبهم است. برخی از مشکلات کنونی دربارهٔ مفهوم ناتوانی‌های یادگیری بازتابی است از ناتوانی ما در اشارهٔ دقیق به علل بروز ناتوانی‌های یادگیری که شاهدش هستیم. روشن است که آگاهانه یا ناآگاهانه، مسئله علل بروز ناتوانی‌های یادگیری را به فراموشی و بی توجهی می‌سپاریم. بر حسب درک ما از ناتوانی‌های یادگیری و نگرش اولیه حرفه‌ای ما (پزشکی، روان‌شناسی، تعلیم و تربیتی) نسبت به ناتوانی‌های یادگیری ممکن است ما به علل خاصی توجه پیدا کنیم تا آن که به رابطهٔ علّی دشواری بپردازیم.

رضوان حکیم زاده در حاشیه بازدید از برخی اقدامات و رونمایی از چند طرح معاونت ابتدایی استان یزد، در جلسه مشترک شورای معاونان اداره کل آموزش‌وپرورش و روسای آموزش‌وپرورش نواحی، مناطق و شهرستان‌های ۱۴گانه استان یزد، گفت: توجه ویژه به اقتضائات دوران کودکی و جایگزین کردن تکالیف مهارتی با تکالیف سنتی از فعالیت‌های ضروری است، اگر می‌خواهیم در دوره ابتدایی توفیق به دست آوریم و تربیت و تحول اتفاق بیافتد، باید بر اساس سند تحول بنیادین نگاه تخصصی به کودک داشته باشیم و اقتضائات دوران کودکی را به رسمیت بشناسیم و بدانیم که مسئول تربیت و هدایت همه دانش آموزان هستیم و باید در کلام و رفتار خود عدالت تربیتی داشته باشیم و به بچه‌ها اجازه اشتباه کردن بدهیم تا یاد بگیرند و اعتمادبه‌نفس و عزت‌نفس پیدا کنند.

معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش‌وپرورش افزود: به‌هیچ‌وجه تکلیف را حذف نکردیم بلکه بر اساس اصول تربیتی تکالیف مهارتی را جایگزین مشق شب سنتی کردیم و می‌خواهیم به‌جای رونویسی صرف، مهارت نوشتن افکار، مشاهدات، احساسات و نظرات را در دانش‌آموز تقویت کنیم و اگر بخواهیم بچه‌ها در مدرسه و منزل همه‌چیز را کاربردی یاد بگیرند، باید تکالیف مهارتی را جایگزین تکالیف سنتی کنیم.

حکیم زاده ادامه داد: مهارت‌های خواندن، نوشتن، گوش کردن و سخن گفتن که در بسته تحولی خوانا مدنظر است، در درجه اول برای یک زیست سالم انسانی موردتوجه خداوند در قرآن نیز قرارگرفته و درآیات متعددی به آن‌ها اشاره‌شده است.

وی خاطرنشان کرد: به دنبال آن هستیم که نتایج را در رفتار دانش آموزان مشاهده کنیم و افرادی داشته باشیم که زبان فارسی را به شکل درستی بخوانند و بنویسند و اگر به این مهم دست‌یابیم، یکی از مأموریت‌های اساسی دوره ابتدایی در سند تحول بنیادین حتماً محقق خواهد شد.

معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش‌وپرورش اظهار کرد: هدف سند تحول بنیادین محور قرار دادن تربیت بود، اما عملاً تربیت را تبدیل کردیم به آموزش و آموزش را به تست زدن تبدیل کردیم.

وی اضافه کرد: در کشور‌های پیشرفته دنیا هیچ گونه جداسازی و گروه‌بندی برای دانش آموزان وجود ندارد و گروه‌بندی دانش آموزان به ضعیف، متوسط و قوی کاری اشتباه است؛ زیرا که باور و توانمندی دانش‌آموز را از بین می‌برد.

حکیم زاده، دلیل حذف آزمون‌های پیشرفت تحصیلی، کتاب‌های کمک‌آموزشی، مصاحبه‌ها و آزمون ورودی را لطمه زدن و خدشه‌دار کردن کرامت بچه‌ها دانست و تصریح کرد: این برنامه‌ها، محیط مشارکتی و رفاقتی را که مدنظر مبانی دینی است را از بین می‌برد و دستاورد دیگری نخواهد داشت.

انتهای پیام/